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互動(dòng)教學(xué)廠家租賃低

1、“教”與“學(xué)”的合理轉(zhuǎn)換是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)教學(xué)”的關(guān)鍵
“互動(dòng)教學(xué)”要求教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師”為中心的束縛，重新認(rèn)定教師不是教學(xué)過(guò)程中的中心，而是教學(xué)過(guò)程中“教”的一個(gè)主體，必須在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮好作為“教”這個(gè)主體的作用。應(yīng)在“激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與、誘發(fā)思考、指導(dǎo)方法、協(xié)同發(fā)現(xiàn)、提供資源、點(diǎn)撥疑難和培養(yǎng)習(xí)慣”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上下功夫。要面向全體學(xué)生，善于和不同層次的學(xué)生溝通，拉近師生心理距離，圍繞“學(xué)生”這一中心，去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教師行為職能轉(zhuǎn)化的要求。如在學(xué)習(xí)《電》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)演示多觸點(diǎn)的電路板的連接從而使不同的電燈泡發(fā)光，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)不用教師怎么多講，學(xué)生就已經(jīng)非常的感興趣，還會(huì)去想為什么會(huì)亮，這時(shí)不要急于告訴答案，讓學(xué)生想想，再說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后發(fā)給相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做、去研究，教師到各實(shí)驗(yàn)小組巡視，對(duì)于部分不會(huì)的學(xué)生，通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)、幫助（也可以讓學(xué)生去幫助），從而使全體學(xué)生都參與到此實(shí)驗(yàn)的研究中去。教師起的只是適時(shí)指導(dǎo)、糾正的作用。
“互動(dòng)式教學(xué)”是一種民主、自由、平等、開(kāi)放的教學(xué)。“雙向互動(dòng)”關(guān)鍵要有教師和學(xué)生的能動(dòng)機(jī)制，這種機(jī)制從根本上取決于教師、學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要主動(dòng)與學(xué)生調(diào)換角色，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮安排哪些活動(dòng)，
采用什么樣的措施和方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生自由地、充分地自
主獲取知識(shí)。
２、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變既是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的保證，更是它的本質(zhì)目標(biāo)
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式又是保證互動(dòng)教學(xué)順利展開(kāi)的保證。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式包括：
（１）傾聽(tīng)：它是互動(dòng)的開(kāi)始，也是對(duì)他人的尊重，它為教學(xué)中的信息交流、情感溝通奠定了良好的心理基礎(chǔ)。認(rèn)真傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和感受，有利于獲取信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)樹(shù)立榜樣。
（２）捕捉：在教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上重要的教學(xué)資源。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源，要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉有價(jià)值的內(nèi)容，適時(shí)調(diào)控、應(yīng)用。
（３）應(yīng)變：合理調(diào)整，重組有價(jià)值的資源，做出應(yīng)變來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的特殊情況，更要在教師的指導(dǎo)下應(yīng)變，以保證探究的順利進(jìn)行。
作為學(xué)生還要做到大膽質(zhì)疑，敢于說(shuō)不同于別人的話，敢于提不同于別人的問(wèn)題，敢于想不同于別人的方法，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生還要改掉“等”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
３、課程資源綜合化為“互動(dòng)教學(xué)”提供了一個(gè)廣闊的實(shí)踐空間
“互動(dòng)教學(xué)”不僅包括教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主題的互動(dòng)，還包括構(gòu)建教師、學(xué)生與教材、媒體、生活等內(nèi)容的諸多要素互動(dòng)。首先，要“把生活引進(jìn)教材”，要求師生不把教科書(shū)看成是唯一的課程資源，可以根據(jù)教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，自主挖掘相關(guān)的課外資源，上至天文、下至地理、大到茫茫宇宙、小到顯微鏡下的世界，上下五千年、縱橫八萬(wàn)里，乃至日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，均可以有機(jī)地整合，自編成“活頁(yè)教材”，作為拓寬學(xué)習(xí)信息源的一種重要渠道。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程僅僅是單一學(xué)科課的框架，架起書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)、課內(nèi)與課外，單學(xué)科與多學(xué)科等和諧互動(dòng)發(fā)展的開(kāi)放型的課程體系。如在設(shè)計(jì)汽車的比賽中，在制作小樂(lè)器時(shí)，不光要有科學(xué)知識(shí)，還要涉及美學(xué)、音樂(lè)方面的知識(shí)等，要體現(xiàn)各科教學(xué)資源的整合。

“互動(dòng)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生各自經(jīng)驗(yàn)方法的個(gè)性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒己見(jiàn)，放開(kāi)了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)有了發(fā)展的時(shí)空。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成師生、學(xué)生與學(xué)生思維碰撞、情感交流和方法技能全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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