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手繪教育部

漢武手繪教師均來自于國內重點高校的教授博士研究生，以教授團隊做綱領性總體指導，博士研究生教師團隊執(zhí)行教學，且教師親歷考研經歷加多年教學經驗總結出了專業(yè)高效的教學與學習方法，自2009年全日制開班以來，每年均向全球各大高校和各類設計公司輸送一批批優(yōu)秀的設計人才，其中不乏國外高校：德國德雷斯頓工業(yè)大學，美國俄亥俄州立大學，澳大利亞墨爾本大學，日本東京大學，英國謝菲爾德大學等，亦有全國著名學府，如：北京大學（景觀專業(yè)），清華大學，同濟大學，武漢大學，華中科技大學，華中農業(yè)大學等，更有國內設計領域中的知名高校，如：江南大學，武漢理工大學，浙江理工大學，昆明理工，西安建筑，南京林業(yè)，北京林業(yè)，北京理工，北京交通，深圳大學，廈門大學，重慶大學，浙江大學，湖北工業(yè)大學，湖南工業(yè)大學，廣東工業(yè)大學，河北工業(yè)大學，湖北美術學院，中國礦業(yè)大學等等。

　景觀設計景觀(landscape)，無論在西方還是在中國，都是一個美麗而難以說清的概念。地理學家把景觀作為一個科學名詞，定義為一種表景象，或綜合自然地理區(qū)，或呈一種類型單位的通稱，如城市景觀、草原景觀、森林景觀等 藝術家把景觀作為表現與再現的對象，等同于風景園林師則把景觀作為建筑物的配景或背景 生態(tài)學家把景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng) 旅游學家把景觀當做資源 而更常見的是景觀被城市美化運動者和開發(fā)商等同于城市的街景立面，霓虹燈，房地產中的園林綠化和小品、噴泉疊水。而一個更文學和廣泛的定義則是“能用一個畫面來展示，能在某一視點上可以全覽的景象。尤其是自然景象?！钡呐率峭痪跋?，對不同的人也會有很不同的理解，正如meinig所說“同一景象的十個版本”(ten versions of the same scene，1976)：景觀是人所向往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學分析方能被理解的物質系統(tǒng)，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財富的資源，景觀是反映社會倫理、道德和價值觀念的意識形態(tài)，景觀是歷史，景觀是美。