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從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，人的“注意”可以分為兩種：一種是主動(dòng)注意，或稱有意注意，就是要按自己的目的和任務(wù)把注意力集中到一定的事物上去。主動(dòng)注意需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志把注意力穩(wěn)定在一定的事物上，而多動(dòng)癥兒童在主動(dòng)注意方面存在明顯缺陷。另一種是被動(dòng)注意，又稱無意注意，就是無目的、不需要經(jīng)過很大的努力的注意，往往由于事物本身的特點(diǎn)而把人們的注意力吸引過去，而多動(dòng)癥兒童的被動(dòng)注意不存在缺陷。所以，多動(dòng)癥兒童的注意障礙主要是主動(dòng)注意的功能減弱，而被動(dòng)注意的功能不減弱或相對(duì)亢進(jìn)。
    6歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)自我控制能力的發(fā)育大約可以成熟80%左右，在課堂上可以自我控制靜坐，注意聽講至少20分鐘。多動(dòng)癥兒童在課堂上難以約束和控制自己的注意力，不能集中思想聽老師講課，很容易思想開小差。一節(jié)課只能聽5~10分鐘或更短。對(duì)講課內(nèi)容根本沒有聽進(jìn)去，也不知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容，一問三不知?；丶液笠膊荒芗凶⒁庾黾彝プ鳂I(yè)，書本、文具攤滿一桌，東畫畫，西看看，根本不認(rèn)真去做。作業(yè)拖拖拉拉，幾個(gè)小時(shí)都不能完成。注意力容易受環(huán)境的干擾而分心，周圍的事物很容易引起他們的興趣和注意，家中的動(dòng)靜，窗外的聲音，墻上的小蟲，飛來的蒼蠅，都能把他們的注意力吸引過去。因而，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)即使在家長的陪同和督促下，仍需要化較多時(shí)間才能完成。而且作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)誤百出，質(zhì)量低劣，常常受老師批評(píng)。連考試時(shí)也不能集中注意答卷，試題常?？村e(cuò)或看漏，答題心不在焉，考試時(shí)間一到，就草草完成交卷了事，有的甚至交白卷。
    在生活上注意缺陷表現(xiàn)對(duì)每件事情總是虎頭蛇尾，雜亂無章，有始無終，不能專心一致去完成一件手工，不能認(rèn)認(rèn)真真畫成一張圖畫，不能整整齊齊整理一次書包。文具、課本、玩具、衣服等，以及日常用品到處亂放亂丟，而且常常遺失損壞。
    由于多動(dòng)癥兒童的被動(dòng)注意比較亢進(jìn)，對(duì)多種活動(dòng)的刺激會(huì)同時(shí)發(fā)生反應(yīng)，尤其對(duì)新奇的電影、電視、電腦游戲會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，容易把注意力吸引過去，樂于去看、去聽、去玩，而且久久不肯離去，甚至到達(dá)不能自拔，深深迷戀的程度。有人誤以為能集中注意看電視，玩電子游戲的孩子沒有多動(dòng)癥，有人還錯(cuò)誤地用這種方法去訓(xùn)練孩子的注意力，其實(shí)，這正是一般多動(dòng)癥兒童注意障礙的特點(diǎn)，即自我控制能力薄弱，主動(dòng)注意能力不足，被動(dòng)注意能力亢進(jìn)的表現(xiàn)。多動(dòng)癥嚴(yán)重時(shí)不論是主動(dòng)注意，還是被動(dòng)注意都會(huì)發(fā)生困難，這時(shí)對(duì)任何事物都不能集中注意力。
    在臨床上判斷有無注意力集中困難的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在以下五條中至少具備三條：
1．   不能有始有終地完成一件事情，往往做事有頭無尾；
2．   老師講課時(shí)似乎在聽，但實(shí)際上不是留神聽講，而是思想走神開小差，根本沒有聽
進(jìn)去；
3．   周圍有點(diǎn)動(dòng)靜注意力容易分散，隨境轉(zhuǎn)移，愛管閑事；
4．   不能長時(shí)間集中注意力去完成學(xué)校的功課或其他工作；
5．   不能全神貫注、貫徹始終地做一件游戲。 
    就目前講，國際上公認(rèn)的可靠、有效的治療多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥的方法當(dāng)首推“整合平衡療法”，它是以調(diào)節(jié)人體大腦單胺類神經(jīng)遞質(zhì)失衡的“愛兒專注貼”為核心，輔以“感統(tǒng)訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、推拿按摩、營養(yǎng)治療”等多種形式的綜合治療方法。
    暑假是提高孩子注意力，治療“多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥”的最佳時(shí)機(jī)，家長應(yīng)把握這個(gè)黃金時(shí)機(jī)給孩子進(jìn)行系統(tǒng)的治療，讓孩子有一個(gè)煥然一新的表現(xiàn)去迎接新學(xué)期的到來！
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