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對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親和自己不分彼此，他們是一體的。他／她對(duì)所處的環(huán)境也沒有直接的意識(shí)。在這個(gè)階段，他／她的安全感取決于兩樣?xùn)|西。一是相對(duì)的可預(yù)知性：他／她的生活是經(jīng)過(guò)校準(zhǔn)、有節(jié)奏的，完全沒有意外—愛撫、盥洗、睡眠、進(jìn)食，一切都有條理地重復(fù)著，沒有太大的變化—這套常規(guī)讓他／她對(duì)照料自己的人產(chǎn)生了信賴；二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)：父母的情感、動(dòng)作以及臉上的表情都是協(xié)調(diào)的。接收到這兩方面的，嬰兒會(huì)感覺到安全，反之就會(huì)感到不安全。 　　　　提倡的態(tài)度：安全感是通過(guò)身體接觸建立起來(lái)的，比如視線、動(dòng)作和深情的話語(yǔ)。經(jīng)常抱著孩子，給他／她按摩，輕聲對(duì)他／她說(shuō)話，這些也都是，好像在對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，我愛你，我的生活中有你的位置，我花時(shí)間來(lái)照顧你，這對(duì)我也是一種快樂(lè)?！? 　 １～３歲：在冒險(xiǎn)和安全之間 　　　　孩子發(fā)現(xiàn)自己擁有了移動(dòng)的自主權(quán)，能夠獨(dú)自走向自己想探索的地方和物品了。在這個(gè)年齡段，自信建立在父母陪同他／她探究的能力上。父母應(yīng)以鼓勵(lì)性的和令人安心的方式做這項(xiàng)工作，交替說(shuō)著“對(duì)，你可以一個(gè)人做這個(gè)”和“不，你還太小”。如果父母顯得過(guò)于擔(dān)心，會(huì)讓孩子懷疑自己的能力；如果給予孩子過(guò)大的行動(dòng)自由，尤其是結(jié)果以事故告終的話，就會(huì)使孩子懷疑父母為他／她提供安全環(huán)境的能力。 　　　提倡的態(tài)度：交給孩子一些小任務(wù)，比如讓他／她自己洗澡，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是獲得個(gè)人自豪感和主動(dòng)性的源泉。在１８?jìng)€(gè)月左右，是肯定自己的階段，應(yīng)該讓孩子盡可能多地作出個(gè)人選擇。比如，在兩雙鞋、兩本書、兩個(gè)玩具之間進(jìn)行選擇，等等。通過(guò)確認(rèn)自己的鑒賞力，他／她能學(xué)會(huì)作為一個(gè)主體去生活。 　 ３～６歲：個(gè)人自主的道路 　　　　這個(gè)年齡段的孩子最重要的事件可能就是上幼兒園了。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己成為了由許多人組成的團(tuán)隊(duì)的成員，需要服從父母之外的另一種權(quán)威。和同學(xué)相處或適應(yīng)幼兒園節(jié)奏有困難的孩子，會(huì)感到自己的父母有欲望和能力來(lái)幫助他，被父母傾聽、理解和支持。孩子重申對(duì)父母的信任，這也是對(duì)自己的信任。在３～４歲時(shí)，孩子開始渴望屬于自己的時(shí)間，此時(shí)身邊沒有父母的身影。這既是為了釋放壓力，也是為了重新占有自己的空間。一個(gè)懂得讓孤獨(dú)時(shí)刻和人際溝通交替的孩子，今后將成長(zhǎng)為一個(gè)具有自主性的成年人。他／她將會(huì)知道傾聽自己的欲望并讓欲望得到滿足，無(wú)負(fù)罪感地說(shuō)“不”，從內(nèi)在資源中汲取所有信心。 　　　　提倡的態(tài)度：為了捕捉孩子發(fā)出的（關(guān)于他／她的人際關(guān)系、他／她在幼兒園的生活、他／她的畏懼和疑慮等），而又不使其煩惱，帶著警覺去傾聽是必不可少的。也正是在這個(gè)年齡，他／她會(huì)通過(guò)畫畫或做出一些物品、事情并交給父母去評(píng)價(jià)，以此來(lái)表現(xiàn)他／她的創(chuàng)造力。 過(guò)分的贊揚(yáng)會(huì)讓他／她懷疑父母的判斷，擾亂他／她的自我評(píng)估。同樣，經(jīng)常性的批評(píng)和專制的建議（“你更該畫這個(gè)或那個(gè)”）會(huì)導(dǎo)致孩子取悅父母超過(guò)自己的喜好，還會(huì)讓他／她懷疑自己的能力。 　 ６～１０歲：別人的看法 　　　　父母不再是孩子的鏡子和方位標(biāo)。他／她還會(huì)被同學(xué)評(píng)價(jià)，被老師打分。孩子必須了解自己的能力和脆弱之處，并且在與其他人的關(guān)系中找到自己的位置。過(guò)分被父母保護(hù)，或過(guò)分“被放手”的話，孩子都會(huì)惶惶不安地畏懼外面的世界和社會(huì)生活。 　　　　學(xué)校里的一個(gè)低分，恰恰是給父母以機(jī)會(huì)，去了解孩子在行為或理解方面產(chǎn)生誤差的根源。一個(gè)相信“錯(cuò)誤使人進(jìn)步”的父母不會(huì)讓孩子懷疑自己的能力，而會(huì)讓孩子對(duì)自己的學(xué)業(yè)更加負(fù)責(zé)。在這個(gè)年齡階段，友情是極其脆弱的，排斥他人的現(xiàn)象十分常見。孩子是否擁　　　　有渡過(guò)這些危機(jī)的能力，很大程度取決于父母區(qū)分“支持”和“干涉”的能力。