浙江：未來教師職稱怎么評？中小學教師可評正高職稱

    今年6月，我省啟動深化中小學教師職稱制度改革，改變了過去“一把尺子量到底”的評價標準，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。近日，浙江省人力社保廳、省教育廳出臺《浙江省中小學教師職稱評價指導標準(試行)》，明確中小學教師職稱評價條件。新的中小學教師職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級。據(jù)了解，我市目前處于廣泛征求意見，起草標準階段。

    據(jù)介紹，浙江這次中小學職稱改革涉及全省53萬多名中小學教師，占全省教師的一半。在改革前，一般中學教師的職務系列為：員級、助理級、中級、副高級；一般小學教師的職務系列為：員級、助理級、中級。

    據(jù)我市教育局人事處工作人員介紹，我市將參照省里的指導標準，根據(jù)臺州教育的發(fā)展現(xiàn)狀，考慮原有的評價體系，出臺一份新的教師職稱評選標準。“目前，我市教育局征求了各個縣市區(qū)情況，起草一份初步的‘評價標準’征求人社局意見。目前得到一些反饋意見，還在不斷修改和完善中。”

    此次改革的亮點是增設的正高級職務。在改革后，中學教師新增了正高級職務，小學教師新增了副高級和正高級職務。這意味著，按照培養(yǎng)和造就教育家的標準，中小學老師將產生出“教授”。

    想要評上正高不是一件容易的事。正高級職務是作為培養(yǎng)、造就“教育大家”來定位的。只有把那些在全省教育領域具有典型示范、有影響力的人選拔出來，才能體現(xiàn)他們作為“教育家”的價值。

    另外，這次職稱改革還分類細化了評價標準，農村教師可享適當傾斜。改變過去“一把尺子量到底”的做法，省里只制定指導標準，提供基本的指標框架，要求各地結合當?shù)亟逃虒W實際和各類中小學的特點，對標準條件進行細化完善，突出對師德素養(yǎng)、教育教學方法、一線實踐經歷和工作業(yè)績的考察。

    并且，還與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接，實行評聘結合擇優(yōu)競爭。評聘結合是此次改革實施方案中的又一新舉措。此前教師可以先評上職稱，然后等所在學校有相應崗位空缺時再競聘。今后，我市學校需要在核定的教師崗位結構比例內，擇優(yōu)推薦符合條件的教師參加職稱評審，實現(xiàn)中小學教師職稱評審和崗位聘用的統(tǒng)一，在崗位聘用中形成擇優(yōu)競爭機制，實現(xiàn)人員能上能下。